Класс, группа, подгруппа

Классы — это отдельные наборы обучающихся, которые идут по одной образовательной программе и, как правило, посещают занятия вместе (те же дисциплины, те же преподаватели и кабинеты). Единственное исключение — деление на группы, то есть на подмножества с немного отличающейся программой (по факультативам, уровням, полу, алфавиту…). У разных классов никогда не бывает общих обучающихся.

В Omniscol вы всегда начинаете с класса, а затем создаёте внутри него группы там, где не весь класс изучает один и тот же курс. Подгруппы уточняют это деление, когда группу саму нужно разбить на части: группа, привязанная к другой группе в отношении «родитель — потомок», становится подгруппой.

Разделение, совмещение и группа групп — это не дополнительные уровни иерархии. Это способы организовать группы или связать их между собой в зависимости от задачи.

Общая картина

Схему читайте так:

• класс содержит группы;
• группа может содержать подгруппы;
• разделение упорядочивает группы одного класса, между которыми распределены ученики;
• совмещение связывает группы разных классов ради общего занятия;
• группа групп позволяет создать явное, пригодное для повторного использования объединение, особенно когда его состав должен меняться.

На схеме показаны несколько классов с несколькими группами: одни находятся в разделении, другие совмещены, а иногда и то и другое сразу. Второй иностранный язык — это взаимоисключающий выбор: ученик изучает либо немецкий, либо испанский, либо французский. Поэтому варианты языка объявлены в разделении: их можно ставить в расписание одновременно (при условии, что каждый язык ведут разные преподаватели). Немецкий в 9А и 9Б изучают немногие ученики, поэтому их объединяют, чтобы они ходили на одни и те же занятия, — в этом и смысл совмещения; занятия создаются зеркально в каждом из классов, чтобы они ставились одновременно. То же относится к группам робототехники в 9Б и 9В.

Эта схема показывает и распространённый приём — три группы на два параллельных класса: классы 9Б и 9В разделены каждый на Технологию 1 (20 учеников) и Технологию 2 (10 учеников). Совместив две группы Технологии 2, школа объединяет два малочисленных состава и проводит три занятия по технологии вместо четырёх — при равной наполняемости (по 20 учеников), с экономией одного преподавателя и одного кабинета.

Класс: базовый уровень

Класс — это базовая сущность по умолчанию. В зависимости от контекста он может обозначать:

• школьный класс,
• учебный поток,
• когорту,
• сессию,
• образовательную траекторию.

Когда курс касается всего класса, дополнительная группа не нужна: курс просто привязывается к классу.

Группа: часть класса

Группа — это всегда часть одного и того же класса. Все её ученики остаются учениками родительского класса.

Типичные примеры:

• Группа А / Группа Б для деления по алфавиту;
• Практикум А / Практикум Б для половин класса на практических работах;
• Второй язык: испанский / Второй язык: немецкий / Второй язык: французский для взаимоисключающих вариантов;
• Английский: сильная группа / Английский: средняя группа / Английский: слабая группа, если школа работает с уровневыми группами;
• Мальчики / Девочки там, где такое деление применяется;
• Электив: Маркетинг, Электив: Финансы, Электив: Данные в наборе факультативов высшего образования.

Настоятельная рекомендация: создавайте по группе на каждую понятную педагогическую задачу, даже если ученики иногда одни и те же. Например, лучше завести Робототехника и Шахматы, чем использовать одну общую группу Факультативы. Иначе чтение расписаний, диагностика и объединения нескольких классов быстро становятся неоднозначными.

Что из этого следует:

• подгруппы остаются в границах класса;
• они наследуют логику родительской группы;
• они полезны, когда нужно несколько уровней деления;
• смысл в них есть, только пока структура остаётся читаемой.

Подгруппы особенно удобны в сочетании с разделениями:

• группы А и Б в разделении;
• группы А1 и А2 в разделении;
• группы Б1, Б2 и Б3 в разделении.

Автоматически А1 и Б3 оказываются в разделении, так же как А2 и Б1 и так далее. Эта связь выводится из двойной логики: разделений и отношений «родитель — потомок».

Подгруппы — это группы, которые перетащили на родительскую группу. Страница Иерархия групп подробнее описывает расширенное использование: унаследованные разделения, унаследованные ограничения и временные маски.

Разделение: распределить один класс по взаимоисключающим группам

Разделение применяется между группами одного класса, когда ученики распределены по нескольким взаимоисключающим группам. Omniscol — программа планирования с учётом ограничений, поэтому по умолчанию считается, что у групп потенциально есть хотя бы один общий обучающийся: объявление разделения между группами снимает это ограничение. Иными словами, группы одного разделения не конфликтуют между собой.

Что нужно запомнить:

• каждый ученик должен входить только в одну (или ни в одну) группу разделения;
• тогда эти группы могут одновременно посещать разные занятия;
• Omniscol знает, что это не конфликт учеников.

Примеры:

• Практикум А и Практикум Б одновременно выполняют две разные практические работы;
• Второй язык: испанский, Второй язык: немецкий и Второй язык: французский делят один временной слот факультативов;
• Группа А и Группа Б одновременно чередуют занятия в двух кабинетах;
• Английский: сильная группа, Английский: средняя группа, Английский: слабая группа одновременно посещают три разных занятия.

Для одного класса разделение — это правильный инструмент, когда вы хотите сказать: «эти группы делят между собой учеников, их можно ставить параллельно».

Примечание: в Omniscol есть режим работы, включаемый по желанию, в котором ученики напрямую зачисляются в классы и группы на уровне расписаний. В этом случае разделения могут выводиться автоматически (нет пересечения учеников между группами — значит, это разделение).

Подгруппы и разделение

При наличии подгрупп логика разделения распространяется вниз по иерархии. Если Практикум А и Практикум Б находятся в разделении, подгруппы Практикум А и подгруппы Практикум Б наследуют это разделение между ветвями.

Пример:

• Практикум А и Практикум Б находятся в разделении;
• Практикум А1 и Практикум А2 — подгруппы Практикум А.

Тогда Omniscol знает, что занятие у Практикум А1 не конфликтует с занятием у Практикум Б, и вам не нужно вручную задавать каждую комбинацию.

Если же вы хотите разделить Практикум А на несколько ветвей, которые тоже распределяют между собой учеников, это деление нужно явно задать в иерархии и, при необходимости, указать для него собственное разделение.

Совмещение: общее занятие для нескольких классов

Совмещение нужно, когда несколько групп из разных классов на самом деле посещают одно и то же занятие в один и тот же временной слот, у одного и того же преподавателя и в одном и том же кабинете.

Классический пример: группы Робототехника из 5А, 5Б и 5В ходят на одно общее занятие по робототехнике.

Совмещение очень удобно для факультативов и элективов, общих для нескольких классов, но оно жёстче обычной группы: всё совмещённое живёт вместе.

Важное условие: у затронутых классов должна быть одна и та же дисциплина.

Иначе говоря, если вы хотите общее занятие для нескольких классов, эти классы должны действительно иметь ту дисциплину, которую использует это занятие.

Пример:

• Маркетинг, общий для нескольких классов: да;
• Маркетинг (бакалавриат) в одном классе и Маркетинг (магистратура, опция) в другом: нет, если это две разные дисциплины в структуре расписания.

В высшем образовании из этого часто следует, что стоит избегать слишком узких дисциплин, привязанных к одной программе, если заранее известно, что часть занятий будет общей. Лучше предусмотреть дисциплину, общую для классов, которые должны делить занятия.

Совмещения лучше подходят для средней школы: они предполагают создание зеркальных занятий и указание логики динамического объединения. Недостаток в том, что это зеркало нужно соблюдать: занятий нужно создать столько, сколько групп в совмещении, с нужными группами в каждом классе, и всё должно быть симметрично: преподаватели, кабинет, ресурсы и так далее. Если поставлено занятие, у которого есть группа из совмещения, в каждом классе должно найтись зеркальное занятие с соответствующей совмещённой группой.

Преимущество — возможность строить с помощью совмещений сложные занятия. Например, можно провести общее занятие по робототехнике в неделю А и отдельное, не объединённое занятие в каждом классе.

Если эти ограничения не окупаются преимуществами, лучше рассмотреть группы групп.

Группа групп: явное и изменяемое объединение

Группа групп собирает несколько групп в одно именованное, изменяемое и повторно используемое объединение. После этого группа групп используется как любая другая группа.

Она особенно полезна:

• в высшем и непрерывном образовании;
• когда состав объединения может меняться;
• когда вы хотите сохранить читаемую и прослеживаемую структуру.

Пример: общий семинар объединяет обучающихся из М1 Маркетинг, М1 Финансы и Электив: Данные. Занятия планируются через группу групп, а позже к семинару присоединяется четвёртая группа: достаточно добавить её в группу групп, и она автоматически привяжется ко всем занятиям.

Как и для совмещений, общие занятия должны опираться на общую дисциплину у затронутых классов. Группа групп позволяет объединить аудиторию, но не заменяет согласованность дисциплины, используемой для занятия.

Если нужно объединить целые классы, сначала создайте в каждом классе группу, представляющую весь класс, а затем используйте эти группы в совмещении или в группе групп. Классы напрямую, минуя группы, не совмещаются.

Назначить несколько групп прямо на занятие

Можно назначить несколько групп прямо на занятие, не создавая заранее именованную группу групп.

Это удобно:

• для разовой потребности;
• чтобы быстро проверить объединение;
• для исключительного занятия, которое не оправдывает отдельной структуры.

Но как основа для модели это не лучший выбор:

• со временем это хуже читается;
• это хуже прослеживается, чем именованное объединение;
• если такая схема повторяется часто, труднее понять педагогический замысел.

На практике:

• для постоянного использования выбирайте явную группу групп;
• для разовой потребности прямое назначение нескольких групп очень удобно.

Однако не смешивайте на одном занятии родительскую группу и одну из её подгрупп: как правило, это неверное моделирование аудитории.

Сводная таблица