面向非循环培训的日历模式

何时选择日历模式

判断依据：

• 课时有明确的日期，而不是每周重复的固定时段；
• 各课时的授课人员不同；
• 地点不同（现场考察、企业参观、视频会议）；
• 节奏不是按周的（有时2天内连上3个课时，有时连续3周没有课）。

如果您更愿意用日历而不是每周网格来描述这个模块，日历模式就是为您准备的。

高等教育中的典型用例

• 集中授课模块——连续3整天的研讨会，或为期2周的集中授课。
• 继续教育——无法纳入全年网格的临时培训。
• 科研研讨会——每周邀请不同嘉宾的临时课时。
• 答辩与评审——分散在几周内，日期和教室都是确定的。
• 实地考察与项目——阶段短，地点不固定。

建模方式

您需要定义一份按日期排列的课时清单，无需使用每周网格：

• 确切的日期和时间；
• 时长（自由设定）；
• 地点；
• 授课人员（各课时可以不同）；
• 授课对象：班级、小组、教学小组组合。

日历模式与周课表使用相同的班级／小组结构，您不会失去任何组织工具。

自动生成在日历模式下同样可用：生成会把课时安排在目标日期范围内，并可将授课日集中到期间的开头或结尾。参见日历模式。

与周课表结合使用

您可以用周课表安排每周固定的上午公共基础课，用日历课表安排下午的临时课时，两份课表为同一批班级同时发布；也可以低年级用周课表，最后一年的专业方向班级用日历课表（参见同时发布多份课表）。

日历模式下授课人员的可用时间

日历模式下的可用时间与约束在这里尤其有用：兼职教师可以按确切日期填写可用时间，而不必遵循每周固定的节奏。